O ensino de espanhol no Brasil toma grande impulso com a criação do Mercosul em 1991. A Tese Doutoral seminal de González (1994) abre um novo caminho de pesquisa e muda as perspectivas de ensino da língua no Brasil ao mostrar que as aparentes semelhanças podem gerar problemas e dificuldades para o aprendiz brasileiro, fato que deve ser muito bem observado pelo professor de espanhol.
 
Em 2021, o Mercosul completou 30 anos de criação, o que motivou profícuas discussões sobre o ensino de espanhol no Brasil. Muitos trabalhos puseram em discussão se o objetivo inicial do ensino da língua, o de viabilizar ou facilitar a integração latino-americana já que o Brasil é o único país que não fala espanhol, foi realmente atingido.
 
Diversos trabalhos nessa mesma linha já mostraram desde os anos 90 a incoerente preferência pela variedade espanhola (a madrilenha) no ensino da língua no Brasil dados os objetivos de integração regional (BUGEL, 1998; IRALA, 2004; BUGEL e SANTOS, 2010; ZOLIN-VESZ, 2013; SANTOS, 2016). Bugel (2012) faz um balanço do ensino das línguas oficiais do Mercosul em Buenos Aires e São Paulo e mostra que há uma assimetria nas duas cidades: enquanto na Argentina o ensino de português toma como referência o Brasil numa perspectiva de integração, no Brasil o ensino de espanhol toma como referência a Espanha ignorando a integração regional.
 
Em 2005, foi promulgada a lei 11.161, que institui a oferta obrigatória do espanhol nas escolas brasileiras, o que é um marco importante no contexto da integração. No entanto, em 2017, a lei 11.161 foi revogada pela lei 13.415, o que gerou grandes impactos nas políticas em andamento até então.
 
Considerando a atual cenário, esta segunda edição do Seminário Internacional "O espanhol no contexto da integração latino-amaericana" tem o interesse de discutir questões relacionadas ao ensino de espanhol no contexto da celebração dos 31 anos da criação do Mercosul, levantando problemas, buscando alternativas, propondo soluções, dialogando com especialistas no assunto a fim de que o objetivo inicial e justificador do ensino de espanhol no Brasil não se perca de vista, culminando num efetivo processo de integração regional.
 La enseñanza de español en Brasil gana fuerza con la creación del Mercosur en 1991. La Tesis doctoral seminal de González (1994) abre un nuevo camino para las investigaciones y cambia las perspectivas de enseñanza de español en Brasil al señalar que las aparentes similitudes pueden producir problemas y generar dificultades para el aprendiz brasileño, hecho que el profesor tiene que observar muy bien.
 
En 2021, el Mercosur celebró su 30º aniversario, lo que fomentó productivas discusiones sobre la enseñanza de español en Brasil. Diversos trabajos discutieron si se alcanzó el objetivo inicial de la enseñanza de la lengua en Brasil, que era el de poner en práctica la integración latinoamericana dado que Brasil es el único país en donde no se habla español.

Muchas investigaciones en esa misma orientación ya señalaron desde los años 90 la falta de coherencia en la preferencia por la variedad español (la madrileña) en la enseñanza de la lengua en Brasil dados los objetivos de integración regional (BUGEL, 1998; IRALA, 2004; BUGEL e SANTOS, 2010; ZOLIN-VESZ, 2013; SANTOS, 2016). Bugel (2012) reflexiona sobre la enseñanza de las lenguas oficiales del Mercosur en Buenos Aires y São Paulo e indica que hay un contraste entre las dos capitales: mientras en Argentina la enseñanza de portugués tiene Brasil como referencia, en Brasil la enseñanza de español tiene España como referencia, ignorando, así, el propósito de integración regional.

En 2005, se promulgó la ley 11.161, que instituyó la oferta obligatoria del español en las escuelas brasileñas., lo que fue un marco importante en el contexto de la integración regional. Sin embargo, en 2017 se deroga la ley 11.161 a través de la lei 13.145, lo que generó grandes consecuencias en las políticas en desarrollo hasta entonces. 

Teniendo en mente el escenario actual, esta segunda edición del Seminario Internacional "El español en el contexto de la integración latino-americana" tiene el objetivo de discutir cuestiones relacionadas a la enseñanza de español en el contexto de la integración latinoamericana, poniendo de relieve problemas, buscando alternativas, proponiendo soluciones, dialogando con especialistas en el área con la finalidad de que no se pierda de vista el objetivo inicial y la real justificación de la enseñanza de español en Brasil, que es la integración regional.